教學生一大堆知識(卻沒有教學生如何變成有用的人)

教學生一大堆知識(卻沒有教學生如何變成有用的人)

我年輕時,社會出現一個『拒絕聯考的小子』
不但出書,而且還轟動一時
在社會打滾幾十年後,究竟是『學歷無用』?還是『只看能力,不看學歷?』
常常聽到『不學無術』,一聽就知道是:在罵人『無三小路用!』
『學有用的東西』『用得上』的技術,才是社會的顯學
不學是個錯!學些用不上的那可『真冤』!

「台灣教育制度出了問題,教學生一大堆知識,卻沒有教學生如何變成有用的人。」
「教育的目的,是教出社會『有用的人』,而不是『有知識的人』
受高教育品格就相對提昇嗎?看社會新聞事件往往令人質疑,學校是怎麼教的?
現代人應該有「勞動是神聖」的價值觀
自己對社會付出怎樣的貢獻?這才是:生存的價值!

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以下是:『不就業,有什麼用?』的全文引用:

宣明智:終身學習卻不就業,有什麼用?
【聯合晚報╱記者王彩鸝/台北報導】

「台灣教育制度出了問題,教學生一大堆知識,卻沒有教學生如何變成有用的人。」
聯電榮譽副董宣明智接受本報專訪表示,即使在高科技業服務的他,只要高中數學就夠用。
他認為,如果只是想在社會上混口飯吃,小學三年級的數學能力就夠了。

向陽基金會調查發現,資深教師多認為職場所需的基本學科知識,只要英文達國中程度,國文、社會及數學三科則只需國小程度即可。
宣明智說,英文所需程度較其他三科高,是因為台灣學生英文學習起步較晚,他認為任何學科只要學上三年,就可具備基本能力。

尤其是數學,何必教那麼深?宣明智指出,大多數人出社會後,只用得到小三、小四時學的加減乘除就夠了,幾乎用不到開根號、三角函數等知識。

針對有些國中生畢業時連26個英文字母都學不全,宣明智認為,他們不是真的學不會,而是因為排斥學校教育。
有很多國中生英文不好,但很會玩日文的電玩,看得懂日本漫畫,就是因為有興趣。

宣明智感慨說,「教育的目的,是教出社會『有用的人』,而不是『有知識的人』,學校花太多時間教將來用不到的基本學科能力,卻沒有教學生如何發揮更好的能力。」

他認為,現代人應該有「勞動是神聖」的價值觀,如今社會卻出現一批「終生不就業式的學習」族群,拚命讀書卻不就業,他就有個朋友的孩子讀了四個碩士,一直不工作。

宣明智說,這是很嚴肅且緊迫的問題,學校應提前兩年幫學生做職能的培養和引導,對各級學校畢業後不打算升學的學生,應分別在國二、高二、大三及研一,就要協助學生做就業前的準備。

向陽基金會調查指出,超過兩成學生不適合目前的教育體制,宣明智擔心,十二年國教實施後,讓更多人繼續留在學校,學更多用不到的學科知識,如果教育制度未做合適調整,情況會更慘。

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