教學生一大堆知識（卻沒有教學生如何變成有用的人）

教學生一大堆知識（卻沒有教學生如何變成有用的人）

我年輕時，社會出現一個『拒絕聯考的小子』
不但出書，而且還轟動一時
在社會打滾幾十年後，究竟是『學歷無用』？還是『只看能力，不看學歷？』
常常聽到『不學無術』，一聽就知道是：在罵人『無三小路用！』
『學有用的東西』『用得上』的技術，才是社會的顯學
不學是個錯！學些用不上的那可『真冤』！

「台灣教育制度出了問題，教學生一大堆知識，卻沒有教學生如何變成有用的人。」
「教育的目的，是教出社會『有用的人』，而不是『有知識的人』
受高教育品格就相對提昇嗎？看社會新聞事件往往令人質疑，學校是怎麼教的？
現代人應該有「勞動是神聖」的價值觀
自己對社會付出怎樣的貢獻？這才是：生存的價值！

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以下是：『不就業，有什麼用？』的全文引用：

宣明智：終身學習卻不就業，有什麼用？
【聯合晚報╱記者王彩鸝/台北報導】

「台灣教育制度出了問題，教學生一大堆知識，卻沒有教學生如何變成有用的人。」
聯電榮譽副董宣明智接受本報專訪表示，即使在高科技業服務的他，只要高中數學就夠用。
他認為，如果只是想在社會上混口飯吃，小學三年級的數學能力就夠了。

向陽基金會調查發現，資深教師多認為職場所需的基本學科知識，只要英文達國中程度，國文、社會及數學三科則只需國小程度即可。
宣明智說，英文所需程度較其他三科高，是因為台灣學生英文學習起步較晚，他認為任何學科只要學上三年，就可具備基本能力。

尤其是數學，何必教那麼深？宣明智指出，大多數人出社會後，只用得到小三、小四時學的加減乘除就夠了，幾乎用不到開根號、三角函數等知識。

針對有些國中生畢業時連26個英文字母都學不全，宣明智認為，他們不是真的學不會，而是因為排斥學校教育。
有很多國中生英文不好，但很會玩日文的電玩，看得懂日本漫畫，就是因為有興趣。

宣明智感慨說，「教育的目的，是教出社會『有用的人』，而不是『有知識的人』，學校花太多時間教將來用不到的基本學科能力，卻沒有教學生如何發揮更好的能力。」

他認為，現代人應該有「勞動是神聖」的價值觀，如今社會卻出現一批「終生不就業式的學習」族群，拚命讀書卻不就業，他就有個朋友的孩子讀了四個碩士，一直不工作。

宣明智說，這是很嚴肅且緊迫的問題，學校應提前兩年幫學生做職能的培養和引導，對各級學校畢業後不打算升學的學生，應分別在國二、高二、大三及研一，就要協助學生做就業前的準備。

向陽基金會調查指出，超過兩成學生不適合目前的教育體制，宣明智擔心，十二年國教實施後，讓更多人繼續留在學校，學更多用不到的學科知識，如果教育制度未做合適調整，情況會更慘。